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2019-06-11 14:40

 不难发现在咱们身边有许多一年级先生在入学前就意识了大批的生字,他们走在街上指指点点,断断续续念出许多字形规整、字体各异的汉字;拿着图书、报纸嘟囔着小嘴读出一些词语和句子。那时分孩子们并无学过什么识字方法,使人不解的是他们毕竟怎样记取大批的生字的呢?更乏味的是多数孩子见到这个字能够说出这个字念什么,但如果让他们说出这个字怎样写他们却说不出来。经由长光阴的观察,并静下心来细心思考,我发现切实多数孩子是在不断地听故事、看故事、讲故事的进程中与汉字碰头,糊口中故意无意地看字,认字的重复见字的进程中识记大批汉字的。他们只是记取了字的大体形状,至于字的布局,字里的部件、笔画这些细枝末节并未有清晰的意识。从这里咱们不难看出,切实让孩子们多次与生字碰头是识记生字的重方法之一。 新课程下,孩子一堂课的识字量相称大。一般情况下1~2课时的课文深造中孩子意识10~14个生字。怎样让孩子们经由过程重复与生字碰头在无限的光阴内识记大批生字呢? 一、起首,向课堂品质 在课堂上光让孩子简单的认读生字,六七岁的孩子是不可能全部意识当堂课的生字的。咱们必须借助词语、句子、童谣、故事、谜语、游戏等孩子们感兴趣的形式创设丰盛的语境,让生字在差别的语境中出现,使孩子们在转变中深造,在兴趣中意识生字,在多次的认读中孩子们自然而然地就会意识生字。如在教学二年级上册《识字八》中我便采用讲故事《后羿射日》、《坚韧不拔》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》的体式格局,先让孩子们了解了词语背地丰盛多彩、乏味的神话故事。然后让孩子们图文结合感受“人造卫星”、“航空母舰”、“宇宙飞船”、“运载火箭”,孩子们的深造兴趣顿时高涨,从而意识了“射、卫、填、嫦、娥”等字背地所蕴藏的丰盛的内容。如以《下雨了》一课为例我先让孩子们在读课文的进程中在课文中找找圈圈生字,在找的进程中这是孩子们第一次与生字碰头;然后自己拼拼读读生字,这是孩子们第二次熟悉生字;接着让孩子们读生字所在的句子、词语,让孩子们在语言环境中再次感受生字的音、形、义;紧接着让小老师带读、齐读、竞赛读;为了更好地让孩子们感受生字的字形,咱们还能够在出示生字的时分按照生字的字形布局特性来出示,如在本课中我就将生字分类出示,左右布局的“坡、割、伸、喊、湿、消、阵、哗”,左中右布局的“潮、搬”,独体字“虫”,如许孩子们就在故意无意中再次感受了生字的字形。最后采用童谣、故事、谜语、游戏等形式增强记忆并运用,本课我采用了猜谜语的体式格局让孩子们温习、坚固,增强记忆。在二年级上册识字六的对子歌中我便采取师生对对子、生生对对子、拍手对对子,在游戏进程中让孩子们温习坚固,增强记忆。最后再读词读句,将生字回归课文。就在孩子们重复与生字碰头的进程中,生字的样子一次又一次逐步清晰起来。 二、其次,向课后坚固 课堂上经由过程读字、读词、读句子、读课文、做游戏等体式格局能起到意识和坚固生字的作用。但孩子们记得快,忘得也快,因而,我让班长在早读光阴组织先生重复读生字卡,班长出示一个生字卡片,先生随着读,并用生字卡做“对字游戏”。如许重复让孩子们与生字碰头,对生字的掌握就有了包管。同时,我还求孩子们回家后读字给家长听,并指点家长在家里听写“我会认”的字家长能够帮手写好,再让孩子注音;“我会写”的字则求听写便可。期末温习时,我引导先生把部首相反的字卡放在一起为一类,把全部生字按部首分类读一读,如许一学期完了,先生的大脑能清晰地有系统地贮存所学的生字词。切实,让孩子们大批地浏览课外书是坚固生字最好的办法。因而,我的家庭功课书面功课很少,大多数孩子在黉舍就能够实现,为孩子回家读书创造更多的光阴和空间。使孩子们在课外浏览中多次与生字碰头,如许,一回生,二回熟,三回成伴侣。 三、再次,向糊口延误 “糊口即教诲。”为了培养先生在糊口中自主识字的习气,我让每位先生准备了一本识字本,鼓励孩子们把平时糊口中意识的生字记下来。许多孩子在饭店的招牌上和菜单上意识了“饭、店、骨、肉、芹、顾”等等字;有的孩子在游乐场所意识了“游、泳、滑、梯、转、椅”等等字;有的孩子在旅游景点意识了“牌、路、道、景、区”等等字。如许,即使孩子们明白了糊口中处处有语文,处处都有深造的机会,同时也使他们明白了只做个有心人,就一定会有所收获。他们在糊口中学会了存眷生字,并不断地在糊口中的各类场所见这些字,使他们在糊口中重复与意识了的字碰头,课堂上再见时,新伴侣就会变成老伴侣。 古人云“读书百遍,其义自现。”切实,同理,“见字百遍,其字自现”也!   

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LittleBlack

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